本サイトは、熊本県教育委員会が平成22年度から実施している「教育の情報化に関する好事例プロジェクト」において、授業におけるICT活用に関するモデル授業実践において作成した学習指導案を中心に、76本の学習指導案及びワークシートや板書計画等を収録したデータベースです。県内の学校における授業でのICT活用の際の参考資料として、ご活用ください。
下の「授業でのICT活用 学習指導案データベース」から、「校種」、「教科領域」等から、ご希望の学習指導案を検索してください。
授業でのICT活用 学習指導案データベース
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 英語科 |
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 導入の課題提示ではテレビ画面だけではなく、手元でフラッシュカードも使い、生徒の集中を持続させる。また文法学習のパターンプラクティスではＩＣＴ機器を用い、英語のインプット量を増やしスピーディーに楽しく学ぶ雰囲気を出すといった使い分けをする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | Lesson 8 Interview with a Referee: Oiwa Mayumi |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 英語科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 導入の課題提示において、生徒の写真や本文の題材の写真を日本語と英語で説明しながら提示し、本時の課題に対して興味を持つようにする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | Lesson 11 Water from the Heavens |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 農業科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | なし |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 予め作成しておいた入力画面に、調査・測定したデータをスレート型端末に即時入力することで、データの素早い集約と調査ミスの防止につながる。 |
| 単元題材名 | 草花の研究に関する調査・研究 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 農業科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | なし |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 予め作成しておいた入力画面に、調査・測定したデータをタブレットＰＣに即時入力し、データの素早い集約と調査ミスの防止につながる。 |
| 単元題材名 | 草花の研究に関する調査・研究 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 農業科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 作成例を実物投影機を用いて生徒に提示することで、事前の説明をスムーズに行えると共に、作成例を常に参考とすることができる。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 予め各自で入力画面を作製する。 |
| 単元題材名 | 花き栽培の実際（花きの紹介パンフレット作成） |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 小学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 資料を読む場面では、道徳教育郷土資料「熊本の心」に付属されているＤⅤＤの朗読再生を活用する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 児童がお互いの意見をよりよく共有するために、ワークシートを実物投影機で拡大提示する。 |
| 単元題材名 | 「千代の話」（くまもとの心） |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 小学校４学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 資料を読んで話し合う場面でＤＶＤを活用する。児童がＤＶＤを視聴しているときに、黒板に挿絵を貼り、話の内容がわかるようにする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 「道しるべ」 |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 小学校５学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 電子黒板で、資料の場面（挿絵）を提示し、考えるための手助けとなるようにする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 「これも、チェーンメール」 |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 小学校６学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 電子黒板を利用して、掲示板のキャプチャー画像を提示し、資料の場面を具体的に把握させた上で資料の読み聞かせに入る。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | タブレットＰＣで模造紙を活用し、お互いの考えを知り合うようにする。 |
| 単元題材名 | 「やっぱり気になる」 |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 小学校６学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 教育用郷土資料「熊本の心」今回の授業では、道徳教育用郷土資料「熊本の心」に付属されている「読み物資料」や「教師用指導資料」、「ワークシート」を活用する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 「今、君の瞳はかがやいているか」 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 中学校１学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 課題提示の場面で、電子黒板を用いて資料を提示することで、資料への理解を深めることができる。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 発表の際に電子黒板の拡大機能とペン入力機能を使用して、視覚的に表現できるので、自分の思いや考えを他の生徒に伝えやすくなる。 |
| 単元題材名 | 「チェーンメールを止めた、その力とは」 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 道徳の時間 |
| 学年 | 中学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | な |
| 児童生徒のICT活用のポイント | |
| 単元題材名 | 「情報を守る「美奈のプロフ」」 |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 音楽科 |
| 学年 | 小学校５学年 |
| 教師のICT活用のポイント | なし |
| 児童生徒のICT活用のポイント | ８分の６拍子を指導する際に、予め撮影しておいた模範指揮の動画を提示することで、視覚的に分かりやすく腕のふりを理解させる。 |
| 単元題材名 | アンサンブルの魅力 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 音楽科 |
| 学年 | 中学校１学年 |
| 教師のICT活用のポイント | ３つの箏の映像を拡大して見せたり、箏の基本奏法をスクリーンに映したりして箏の特徴や奏法をとらえられるようにする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 「箏の特徴をとらえ、箏曲のよさを味わいながら鑑賞や演奏をしよう」 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 音楽科 |
| 学年 | 中学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 導入において、プレゼンテーションを用いて、作詞者、作曲者の思いや曲の背景を紹介し、音楽表現の創意工夫への意欲につなげる。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 歌詞と音楽のかかわり「日本の歌曲のよさや美しさを味わおう」 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 音楽科 |
| 学年 | 中学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 学習に対する生徒の興味・関心を高めるための活用。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 繰り返し学習したり、練習したりして、知識や技能の定着を図るための |
| 単元題材名 | 「混声合唱の響き」 |