３つのプロフから情報を読み取り、プロフが誰のものか当てようとする。

自分の情報発信と比較
しながら考える。

記載情報の量が少ないものから順に表示する。

氏名を明記していなくても個人は特定でき、住所の詳細を伝えなくても危険性は存在する旨を伝える。

②（Step-1）
紙、メディア、インターネットそれぞれの媒体について、情報の受信者はどのようなものかを考える。

③(Step-2)
ディジタル化とネットワークの特性について考える。
「そもそもインターネットだとどうして危険なのだろうか。インターネットの特性であるディジタル化・ネットワークの特性から考えてみよう。」

④（Step-3）
班ごとに危険性が高まる要因（ディジタル化、ネットワーク化の特性から）を 考える。
「○○なので○○かもしれない」

⑤発表

⑥(Step-4)
危険を回避する対策を考える。
「では、どうすれば危険を回避できるかについて具体的に考えてみよう。」

⑦発表

特性を考えながら板書する。
前時の情報発信者の特徴と比較しながら考える。

ディジタル、ネットワークの意味をわからない生徒がいる。

ディジタル化とネットワークの特性によって可能になった様々な技術を知り、その可能性に感心する。

・簡単に加工できるので、写真にいたずら書きされるかもしれない。

・品質を落とすこと無く複製できるので、海賊版 DVD などの問題が出るかもしれない。

・誰とでもコミュニケーションできるので、知らない人にストーカーされる、事件に巻き込まれる など。

・むやみに個人情報を書かない、顔写真を載せない、顔写真を載せる場合は細工して載せる、パスワードをかける、SNSなど閲覧制限のあるサイトを利用するなど。

紙、メディアに比べると、インターネットは見る人の範囲が広がり、閲覧できる時間も長くなることを伝える。

【評価】
既習内容をもとに、考えることができているか。

・ディジタルとネットワークについて、簡単に説明する。

・ディジタル化とネットワーク化の特性について、具体例を示しながら説明する。（ この時点ではメリットを象徴的に挙げる）

【評価】
ワークシートにまとめることができているか。

班長と発表者を決めさせ、話し合いが活性化するよう促す。
特性と危険性を結びつけて考えるよう指示する。
挙がった意見を生かしながら特性と関連づけて説明する。

【評価】
ディジタル化とネットワ
ークの特性を押さえた上で、具体的対策について意見を出すことができるか。

班ごとに異なる意見を出すよう促す。

授業の内容を振り返る。
事例はどの特性から起こったものかを考える。

具体的事例を挙げ、その事例はどの特性から起こったものか考えさせる。
影の部分を見るだけではなく、それを知った上でより良いコミュニケーションツールとして活用してほしい旨を伝える。

ワークシート回収