・著作権：他人の作品を使ってはいけないもの。



・冗談で作った作品であり、あまり罪悪感はない。



・「改善」という名目があれば、作品を改良してもよいのか。

・何名か発表させ、答え方にどのような違いがあるか確認する。

・作成した生徒が非難されることがないように、だれしも作り得ることとして捉えさせる。

・よいものを作るための改良は許されるのか。

・自分の著作物を守ることを通して、他人の著作物を見るようにする。
・著作権とは、「利用してはいけない」だけの権利だろうか。

５ 知的財産権の種類と分類をワークシートに書き込んで確認する。

※隣同士数名ずつのグループに机を合わせる。
６ 著作権がいつできたか、その背景について、スライドの選択肢より選ぶ。

７ 映画やテレビが少ない時代になぜ、著作権ができたか。
→ベルヌ条約の関係。国家近代化のため。

８ 知的財産基本法ができた社会的背景を知る。教師が資料を読む。

９ 生徒が作ったマークは、どの権利に属するか。作品として公開：著作権商業目的で利用：商標権となることを知らせ、著作権は自動的に付与されるが、商標権は申請とお金が必要でることを理解させる。

１０ 冒頭での「改善」を、本人が納得する形で行うには、どのような方法が考えられるか。

１１ 音楽や書籍のデータを利用する場合、管理団体（ＪＡＳＲＡＣとＪＲＲＣ）があることを知る。

１２ 海外の著作権や、国際的な取り決めについて知る。

・産業財産権はわからない生徒が多い。



・グループで話し合い、答えを選ぶ。


・文学や音楽などの著作物がいっぱいあったと考える。



・知的財産権は、国の将来を変えるほど大切なものであると実感する。

・著作権は考えるが、商標になるとは考えにくい。







・本人に確認を取ることが一番確実だと理解している。しかし、有名人の著作物を利用する方法は知らない。
・スライドを見ながら、管理団体の存在と利用方法について知る。


・著作権は、全ての国で共通だと考えている。

・「～してはだめ」の認識から、「～したい」へ。