本サイトは、熊本県教育委員会が平成22年度から実施している「教育の情報化に関する好事例プロジェクト」において、授業におけるICT活用に関するモデル授業実践において作成した学習指導案を中心に、76本の学習指導案及びワークシートや板書計画等を収録したデータベースです。県内の学校における授業でのICT活用の際の参考資料として、ご活用ください。
下の「授業でのICT活用 学習指導案データベース」から、「校種」、「教科領域」等から、ご希望の学習指導案を検索してください。
授業でのICT活用 学習指導案データベース
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 特別活動 |
| 学年 | 高等学校１学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 本時の内容をプレゼンテーションで掲示し、確認する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | ＳＮＳと個人情報 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 数学科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 例題４の解説時に、投影しているグラフの上から直接マーカーで書き込みを行い重要な部分を強調する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | Grapesを利用することでグラフを作図できなくてもＰＣ上で確認でき、積分の |
| 単元題材名 | ２つの曲線の間の面積 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 理科 |
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 電解シミュレータでは、電気分解中のイオンの動きが分かりやすく視覚化できているので、生成する物質と電極でのイオン反応式が関連付けやすい。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 電気分解 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 理科 |
| 学年 | 中学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 導入において、指導者用デジタル教科書のアニメーションを提示し、本時の課題を考える上での根拠になるように、前時の学習内容を振り返る。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 遺伝の規則性と遺伝子 |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 体育科 |
| 学年 | 小学校６学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 示範用のビデオを用意し、ディジタルテレビで見せ、技のポイントの確認等に活用する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | ディジタルカメラを使い、自分や友達の着手や踏切などを撮影し、技の改善に活かす。 |
| 単元題材名 | 跳び箱運動（器械運動） |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 国語科 |
| 学年 | 小学校５学年 |
| 教師のICT活用のポイント | デジタル教科書の図表や写真を映し出した電子黒板に、書き込みをすることで、情報を共有化しながら、文章と資料を関連付ける。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 学習の振り返りを電子黒板で示したり、実物投影機でノートの内容を見直したりすることにより、前時の学習内容を想起させる。 |
| 単元題材名 | 説明のしかたについて考えよう |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 体育科 |
| 学年 | 小学校６学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 火山の噴火や風船など表したいものの映像や写真を見て、イメージを共有化したりイメージをふくらませたりして、表現に生かす。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | ライブ映像やビデオ映像の視覚的教材を活用し、４つのくずしのポイントをもとに、学び合い学習を通して、集団の動きの質を高める。 |
| 単元題材名 | 表現運動 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 農業科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | なし |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 予め作成しておいた入力画面に、調査・測定したデータをスレート型端末に即時入力することで、データの素早い集約と調査ミスの防止につながる。 |
| 単元題材名 | 草花の研究に関する調査・研究 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 農業科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | なし |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 予め作成しておいた入力画面に、調査・測定したデータをタブレットＰＣに即時入力し、データの素早い集約と調査ミスの防止につながる。 |
| 単元題材名 | 草花の研究に関する調査・研究 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 農業科 |
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 作成例を実物投影機を用いて生徒に提示することで、事前の説明をスムーズに行えると共に、作成例を常に参考とすることができる。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 予め各自で入力画面を作製する。 |
| 単元題材名 | 花き栽培の実際（花きの紹介パンフレット作成） |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 特別活動 |
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 導入の課題提示において、教師が先日実施したアンケートを効果的に活用する場面を示し、有効な活用法について考えさせる機会とする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | わかりやすく発表したり表現したりするために活用する。 |
| 単元題材名 | 考えよう！私たちにあった携帯電話の使い方１ |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 理科 |
| 学年 | 中学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | デジタル顕微鏡の画像をテレビに写しだすことで観察の視点を絞る。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | ワークシートを実物投影機を使い提示させ、生徒発表を行わせる。 |
| 単元題材名 | 細胞のつくりとはたらき |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 数学科 |
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 既習事項を振り返る際に、教科書の内容を分かりやすく提示するために活用する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 第３章 図形と方程式 第３節 軌跡と領域 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 数学科 |
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 前時の振り返りをする際に、教科書の内容を分かりやすく提示するために活用する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 第３章 図形と方程式 第２節 円 |
| 校種 | 高等学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 理科 |
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 導入を簡潔かつ印象に残るようにするため、大気汚染の種類が一目でわかり、実験で発生させる気体がその一部に関係していることが視覚的に捉えられるようにする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | なし |
| 単元題材名 | 窒素・リンとその化合物 |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 技術・家庭科 |
| 学年 | 中学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 課題提示において、電子黒板を使い、課題となる写真を大きく、鮮明に提示することにより、課題の理解を容易にし、取組に対する意欲を向上させる。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | グループで話し合った内容を、電子黒板の拡大機能やタッチペンの入力機能を利用し、分かりやすく発表したり、表現したりできるようにする。 |
| 単元題材名 | 秋ギクを育てよう （キクの３本仕立てをつくろう） |
| 校種 | 中学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 学級活動 |
| 学年 | 中学校２学年 |
| 教師のICT活用のポイント | な |
| 児童生徒のICT活用のポイント | |
| 単元題材名 | 無料通話メールアプリの利便性と危険性 |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 理科 |
| 学年 | 小学校５学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 終末場面において、デジタル教科書で運搬・侵食・堆積の用語を拡大提示して確実に習得させる。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 展開場面において、実験前後の地面の様子をデジタルカメラで撮らせどのような変化が起こるか予想を明確にして実験に取り組ませる。 |
| 単元題材名 | 流れる水のはたらき |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 理科 |
| 学年 | 小学校５学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 児童が資料を理解しやすいように、写真や動画等は電子黒板を使って拡大提示する。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | 能動型学習として意見交流をさせる中で、実験前後の映像や川の上流・下流の写真を電子黒板に比較提示させておき、児童が書き込みをしながら説明できるようにする。 |
| 単元題材名 | 流れる水のはたらき |
| 校種 | 小学校 |
|---|---|
| 教科領域 | 国語科 |
| 学年 | 小学校１学年 |
| 教師のICT活用のポイント | 課題となる問題とデジタル教科書の表を一斉に示すことにより、全員が共通の認識で問題に取り組めるようにする。 |
| 児童生徒のICT活用のポイント | タブレットPCを使うことにより、個別の作業や思考を保障する。 |
| 単元題材名 | 比例をくわしく調べよう |