２学年　「日本の歌曲のよさや美しさを味わおう」
授業者　宇城市立豊野中学校　彌永　有香　教諭



授業映像
インタビュー
学習指導案


◆　ＩＣＴ活用のポイント
 （１）

教師の活用

　・
　

導入において、プレゼンテーションを用いて、作詞者、作曲者の思いや曲の背景を紹介し、音楽表現の創意工夫への意欲につなげる。
　・
 		生徒の音楽表現の創意工夫を書き込んだワークシートや楽譜を実物投影機等で、拡大し、考えなどを全体で共有し、視覚的に捉えられるようにする。


◆　本時の展開
（１）
  
目標
  		歌詞の内容や曲想を生かすことができるような発音、発声、呼吸法などの技能を身につけて歌ことができる。
（２）
展開 


過程

学習活動と主な発問(T)
　予想される生徒の反応(C)

指導上の留意点・評価

備考
ICT活用
導入５分１　前時までの学習を振り返る。
(T)１～２番の表現の工夫をしたことが伝わるように歌おう。
(C)１～２番は明るい音色で歌おう。

○前時の１～２番の表現の工夫を振り返られるように拡大譜を掲示しておく。

拡大譜
譜面台
学習シート（楽譜）

展開10分

２　本時の学習課題を確認する。
めあて
「花の街」の３番の曲想を生かして歌おう
３　３番について表現の工夫をする。
(T)表現の工夫を考えて記入しよう。
(C)３番は悲しい感じの音色がいい。
(C)強弱はあまりつけすぎないで
静かな感じがいい。

○３番の歌詞の内容や全体的な表現の工夫について振り返られるようフラッシュカードを準備する。
○曲の背景や江間章子さんのコメント
を振り返り、「花の街」に込められた
思いを想起出来るようにする。

カード


プロジェクタ
スクリーン
PC

　　　20分【言語活動】
（グループ活動）
個人で考えた工夫点と表現をグループ内で発表し合い、アドバイスを生かして再考する。

(T)個人で考えた工夫点と表現をグループ内で発表し合おう。
(C)最初のｍｐは、戦後の苦しく悲しい様子を表すように静かに歌う。
(C)「わになって、わになって～」のところは、１～２番とは違って、平和への願いを込めたクレシェンドにしたい。




(T)グループ内で歌い方を練習しよう。






















能動型学習（ポイント）
・強弱記号は３番まで変わらないことを押さえた上で、表現の工夫が考えられるようにする。

◆《音楽への関心・意欲・態度②》
（学習シート、グループ活動観察）
Ｂ基準　「花の街」の歌詞が表す心情、曲の表情や味わいを生かし、自己のイメージや感情を膨らませて、曲にふさわしい歌唱表現を工夫して歌う学習に主体的に取り組もうとしている。

【Ａ基準】　工夫した点を表現につなげることができるようにグループをリードしながら歌い方をいろいろと試し、主体的に歌っている。

<Ｂ基準に達していない生徒への手立て>
○グループ内の友達の歌声に合わせて歌ったり、友達のアドバイスを受けて歌うことができるように声かけをする。

◆《音楽表現の技能①》
（演奏（歌唱））
Ｂ基準　「花の街」にふさわしい表現をするために必要な、発声、日本語の発音などの技能について学習した内容が歌に表れている。

【Ａ基準】　ふさわしい音楽表現をするための響きのある発声、美しい日本語の発音、フレーズを感じた呼吸法が歌に表れている。
<Ｂ基準に達していない生徒への手立て>
○工夫した点をどのように表現すればよいかを歌って示すなどして発音や身体の使い方などについて具体的に指導する。

学習シート

伴奏CD












 






















 

　　　10分４　学習したことを生かして、グループごとに歌う。

徹底指導（ポイント）
・発声、日本語の発音（鼻濁音など）について確認し、意識して歌えるようにする。		実物投影機
（グループの楽譜）
終末５分５　本時のまとめをする。
(T) １～３番まで通して歌おう。
(C) 工夫点を意識して歌おう。
○これまでの学習を振り返り、身につけた技能を生かして通して歌う。
○自己評価で学習を振り返るようにする。		VTR
ピアノ伴奏