1本120円のジュースと1本150円のお茶を合わせて20本買うと、代金の合計は2640円になりました。ジュースとお茶を、それぞれ何本買いましたか。

２　本時の課題について知る。
(T)どんな方法でもいいので求めてみましょう。
(C1)連立方程式で求める。
(C2)一元一次方程式で求める。
(C3)適当に数を当てはめて求める。
(C4)どうしていいかわからない。

３　求め方を班で共有する。

【言語活動】（設定の意図）
相互発表を通して、互いの考えを比較させ、自分の考えを広め・深めていく。

４　班で出た意見を発表する。
(C1）連立方程式で求める。
(C2)一元一次方程式で求める。
(T)どちらの方法がいいですか。
(C1)連立方程式で求める方法。
(C2)一元一次方程式で求める方法。
(C3)よくわからない。

(T)次の問題を解いてみましょう。
(C1)連立方程式で求める。

２種類のケーキＡ､Ｂがあり、Ａ３個とＢ２個を買うと１４００円に、Ａ４個とＢ６個を買うと２７００円になります。Ａ､Ｂそれぞれ１個の値段を求めなさい。

５　連立方程式を使って解くとき　の手順を確認する。

６　練習問題を解く。

能動型学習 （ポイント）
○学習形態を1人→班→全体という流れで行うことにより、思考の広がりを図る。
○自分の考えをノートにまとめる。
○説明できるようまとめさせる。
○ほかの求め方がないか考えさせる。
(C4)数を当てはめさせてみる。

○司会者、記録者、発表者を決め自由に意見　の交換をさせる。

○机間指導を行い、活発に意見交換ができて　いない班にアドバイスする。

○意図的に２つの班に発表させる。
　1　連立方程式で求めた班。
　2　一元一次方程式で求めた班。

○一元一次方程式でも解けることを確認する。
○一元一次方程式では立式することができないことを確認する。
徹底指導 （ポイント）
【１】求める２つの数量を文字で表す。(※)
【２】等しい数量関係を２つの方程式に表す。
【３】連立方程式を解く。
【４】解を吟味する。
(※)求めるもの以外の数量を、文字で表すことがあることも確認する。

○早く解いた生徒には、別の問題を解くよう指示をする。
【Ａ基準】手順を理解し、多くの問題を解決することができる。
<Ｂ基準に達していない生徒への手立て>
ケーキＡ､Ｂ１個の値段を、それぞれ、χ､yとおき、等しい数量関係に着目させて式を作らせる。
○答え合わせを行う。