２　資料を読んで話し合う。
(1)　心に残ったことを出し合う。
(T)お話を聞いて、心に残ったことや考えたことはありませんか。
(C)昔は旅をするのも大変だったんだな。
(C)旅人も命がけなんだな。
(C)有雄が道しるべを千八百以上も作ったのがすごい。
(2)道しるべに込められた有雄の願いを考える。
(T)有雄はどんな願いを込めて道しるべを立てたのでしょう。
(C)道に迷う人がいないように。
(C)安心して旅をしてほしい。
(C)みんなが分かるように。

(3)旅人や村人たちの気持ちを話し合う。
(T)旅人たちは、その道しるべを見てどんなことを考えたでしょう。
(C)ほっとした。助かった。
(C)これで安心だ。
(C)こんなにたくさん、ありがとう。

(T)村人たちの気持ちを考えて、ワークシートに書きましょう。

村人たちは、どんな気持ちで記念碑を建てたのだろう。

(C)有雄さん、ありがとう。
(C)有雄さんのことを忘れないように。
(C)有雄さんのことをずっと伝えていきたい。

３　自分の生活を振り返る。
(T)みんなのくらしを支えるため、地域のためにがんばっている人がたくさんいます。みなさんはどう思いますか。手紙を書いてみましょう。
(C)給食センターの先生へ。いつもおいしい給食ありがとうございます。
(C)「学びサポーター」のみなさんへ。いつも勉強を教えてくれてありがとうございます。
(C)クリーンセンターの人へ。みんなのために一生懸命働いてくれてありがとうございます。
(C)消防署の方は、２４時間休みなく仕事をされていて、大変だなと思いました。

・資料の内容理解を図るため、甲斐有雄の紹介と道しるべの意味や役割について説明する。
・DVDを視聴しながら、挿絵を黒板に貼って、話の内容が分かるようにしておく。
・有雄が人々の安全を願い、心を込めて彫っていたことに気付かせる。

・旅人の心情を考えさせることで、有雄への感謝の気持ちに気付かせる。

・児童に村人の気持ちを考えさせ、書いたものを発表し合うことで、有雄への尊敬や感謝の念を後世に伝えたかった村人の思いに気付かせる。

・家族以外にも、児童に関わっている方や社会科で学んだ様々な職業に携わる方々のことを想起させる。

・身近で地道に活動されている方々への感謝の気持ちが持てるようにしたい。

評価
◆公共のために尽くしてくれた人に対し、尊敬や感謝の気持ちを持つことができたか。
（発言・シート）