１　本時のめあてを確認する。
(T)今日は、図書館をよりよくするための提案に向けて、提案書を作りましょう。

めあて　　分かりやすく、説得力のある提案書を書こう。

(C)どうやったら分かりやすい提案書になるかな。

・デジタル教科書で活動の流れを提示し、学習の見通しをもたせる。
・構成表をもとに、本時は提案書の「（１）問題点」について書くことを確認する。

・児童の構成表作成時に出た視点をもとに、提案書の構成につなげていく

２　教科書の例文を読み取り、
構成と表現のよさを見つけて
ワークシートに書き込む。

３　例文の構成の表現のよさを
確認する。
(T)どの部分が「問題」として紹介されていますか？
(C)低学年の人たちの利用が少ないことが分かりました。

４　教科書の例文の構成を参考に、提案書を書く。
(T)構成表をもとに「提案書」を書きましょう。
(C) 構成表を見直してみよう。

【言語活動】（設定の意図）
　例文の構成を参考にさせて、問題点・提案理由・提案の方向性を明確にして提案書を作成させる。

５　作成した提案書を、発表する。
(T)自分が考えた図書館改造に向けた提案書を発表しましょう。
(C)分かりやすく説明しよう。
(C)友達の文章の構成は、きちんと例文のようになっているかな。

・教科書の例文を分析し、問題点や提案理由･提案の方向性の視点で色分けしながらアンダーラインを引かせる。

・電子黒板を使い、電子ペンで書き込ませ、例文の構成のよさを共有させる。
徹底指導（ポイント）
・教科書の例文と同じワークシートを配付して、線を引かせながら問題点・提案理由・提案の方向性を把握させる。
・提案書の構成に留意して書くことができるように個別の声かけを行う。

能動型学習（ポイント）
・自分の構成表をもとに、構成に気をつけながら書かせる。

◆書くこと（ノート）
】Ｂ基準】教科書の「提案書の構成」を参考にして、提案書を作成することができる。

【Ａ基準】教科書の「提案書の構成」を参考にして、説得力のある提案書を作成することができる。

<Ｂ基準に達していない児童への手立て>
・その児童が作成した構成表を見て、どの部分が問題や原因になるのか考えさせる。
・発表後、意見交換を取り入れる。