１　本時の学習内容を確認するとともに折れ線グラフのかき方を知る。

（Ｔ）今日は次のことを学習します。
①１日の気温の折れ線グラフをかく。
②折れ線グラフから分かることを見つける。
③早く終わったら練習問題に取り組む。
（Ｔ）P.64折れ線グラフのかき方を声に出して読みましょう。

○前時を簡単に振り返らせる。そして、本時の学習内容を確認させ、折れ線グラフのかき方についておさえる。

徹底指導（ポイント）
◎折れ線グラフのかき方「①表題②横軸の目盛り③縦軸の目盛り④点を打つ⑤直線で結ぶ」を声に出して読ませる。また、点や線の太さにも気を付けなければならないこともおさえる。

２　折れ線グラフをかき、グラフから分かることを書く。
（リーダー）まず、自分のワークシートに折れ線グラフを完成させ、そのグラフから分かることを書きましょう。それが終わったら次の問題に取り組みましょう。
３　かいた折れ線グラフを全員で確認し、よみ取ったことを話し合う。

（リーダー）グラフからどんなことが分かりますか。
（Ｃ）
・○時が一番気温が高い。
・○時が一番気温が低い。
・○時から○時が一番傾きが急。
　など

４　練習問題を解く。
（リーダー）さっき自分がやっていた問題の続きを解きましょう。

○確認したかき方をもとに折れ線グラフをワークシートにかく。終わったらプリントの適用問題に取り組む。
能動型学習（ポイント）
○かいた折れ線グラフについて全員で確認させるとともによみ取ったことを出し合わせる。
○学習リーダーには解答を渡しておき、考えを出し終えたら、それをもとに確認させる.

（教師が準備する解答例）
・○○型になっている。
・○時が一番気温が高い。
・○時が一番気温が低い。
・○時から○時が一番傾きが急。

○話し合いがすんだら、さらに適用問題に取り組むようリーダーに伝えておく。

○折れ線グラフのかき方を再度おさえる。また、適用問題の答え合わせをする。

◆技能①（ワークシート）
Ｂ基準折れ線グラフを正しくかくことができる。
Ａ基準折れ線グラフを正しくかき、変化の特徴についても２つ以上記述している。
＜Ｂ基準に達していない児童への手立て＞
○助言しながら再度ワークシートに折れ線グラフをかかせる。

２　本時の学習を知る。

めあて　 式から考え方をよみ取ろう。

○前時を簡単に振り返らせるとともに、●をかいたカードを提示して、本時の学習への意欲付けを図る。

３　本時のめあてを把握し、問題１について考える。

１　おかしが箱にはいっています。工夫して数えるときどのように数えますか。式に表しましょう。

ア　みらいさんの考え方、４×５を説明しましょう。

(Ｃ)●の４個のまとまりが５組ある。

問題１　イについて考える。
イ　つばささん ５×４、
あおいさん ６×６－４×４、
ひろとさん ４×２＋６×２の３人の考え方を表している図を選び、アと同じように説明しましょう。

（Ｔ）３人の式を図と結び付けましょう。早く終わった人は説明もくわしくノートに書きましょう。

（Ｔ）よみ取ったことを発表しましょう。

【言語活動】（設定の意図）
　式のよみ方について考えを深めるとともに、友だちの説明の仕方を参考することができるようにする。

４　問題②を解く。
（リーダー）教科書②の問題をやってみましょう。

○めあてと問題１を提示する。

○まず、数え方を自由に式に表させる。
アの考え方が児童から出てきている場合はそれを○アと置き換えて提示する。
○代表児童に発表させる。
○問題１　イを提示する。

○答えを発表させる。

Ａ基準図と結び付けて式の意味をよみ取り、さらに適用問題にも正解している。
＜Ｂ基準に達していない児童への手立て＞
○「何がいくつ分か」で考えるようヒントカードで助言する。