・修正した最終的な考えを図書担当の先生に実際に提案する１　本時のめあてを確認する。
(T)前の時間は、帯グラフと円グラフのよさについて学習しました。
(C)自分たちでも実際にグラフをかいてみたいな。
ことを伝え、活動への意欲を高める。

めあて
「また食べたい給食メニュー」の結果を帯グラフや円グラフに表そう

・前時の学習で使用したデジタル教科書を提示し、帯グラフや円グラフの特徴について振り返らせる。

２　帯グラフや円グラフのかき方を知る。
(T)手順に沿って、グラフをつくってみましょう。

３　様々なアンケート結果をグラフで表す。
(T)好きなアンケート結果を選んで、グラフをかきましょう。
(C)割合の大きな順に並べ替えてグラフに表すのだな。

４　作成したグラフから気付いたことを相互発表する。
(T)いろいろな資料からグラフ作りをしてみて気付いたことを発表しましょう。
(C)割合が多くなると、その部分の面積が大きくなるな。

徹底指導（ポイント）
・表を拡大提示して、各部分の割合を百分率で表したり合計を100％に調整したりするやり方を具体的に説明する。
・あらかじめ様々なアンケート結果の表を準備しておき、児童が多くのグラフ化に取り組むことができるようにする。
能動型学習（ポイント）
・グラフ作成ソフトを活用して短時間で多くのグラフ化に取り組ませ、表での数値とグラフの形状の関係をつかませる。

【Ａ基準】
帯グラフや円グラフをかき、数量の割合を表す特徴について説明することができる。
<Ｂ基準に達していない児童への手立て>
○友達が作業する様子を参考にさせながら、グラフ作成の手順を確認しながら課題に取り組ませる。

５　本時をふりかえる。
(T)身の回りにはたくさんのグラフが使われています。
(C)これから新聞や広告のグラフに気をつけて見てみよう。